不大不小的企鵝

「原來如此阿！為什麼我以前都不懂呢！」 有這頓悟和感嘆是最近的事情.... 不知是巧合還是什麼， 最近的讀本和過去所學，猛然的有串在一起的感覺！ 我感嘆：「讀書，真的是需要累積的！」 當對一個核心概念進行理解， 有時候甚至是建立在其周遭概念的體悟上！ 原來知識與知識之間是這樣的川流不息、相依相生，相斥卻又相承 就好比最近黃老師或馮老師都在提的「辯證關係」 這種：對立又統一的矛盾關係 上上學期，誤打誤撞的修了詹詹的科學哲學， 跟典範、實證、邏輯、客觀、科學打了一學期的交道。 記得滿玉學姊對我說：這課真的很重要！ 還記得我附和的點點頭 然而，在我結束這堂課之後，我仍不知這些所學與我之間的延伸與關係... 我想：會不會白上這堂課呢？ 我安慰著自己：「也許因為我是喜歡質性研究吧！」 這學期，不知是巧合還是怎的.... 資社課黃老師談起Heidegger，談起資訊社會中人的存有 「ontic」實務的、科學客觀的 vs.「ontologic」存有論、存有學 兩者就成為老師不斷概念區分的重點。 隔了一堂課，老師又談起社會學預設的世界關係 從形式邏輯到Max辯證邏輯，再推到Gimmel和Goffman 而我對「存有」與「辯證思維」的理解， 更是架構在科哲所談論的客觀主義上～ 這種知識參照理解的經驗，我以前很少有～（也不知為何少有） 但是真正引發我這次感嘆的是這兩週的教育倫理學 我們正在讀Palmer的<教學的勇氣> 他論及我們使用了所謂的客觀來認識世界， 帶來的理解卻是一種疏遠和四分五裂的... 教育現場充滿的恐懼文化和破碎的世界觀 雖然作者不是否定「客觀知識」存在的意義， 只是強調求知的過程中，當我們在與世界建立聯繫時， 應加入更多的愛，以共存共生的想法取代控制。 隨後，Palmer便要求我們用辯證的思維來重新認識世界的關係。 文本影射的是早期實證主義下的客觀思想 以及背後預設可以對世界全知的科學希望 （不過後現代的科學思想已經走向複雜科學了！） 還記得小學妹們說，好抽象喔！ 我回憶起我閱讀的過程， 我不敢說我全然的理解，但我讀起來並沒有那麼吃力～ 我站在科哲上，對「客觀」有一番詮釋 加上，之前資社對形式邏輯和辯證的理解，來理解教育倫理學～ 以前少有這樣的經驗， 是因為我都沒有把他們參照嗎？ 總覺得， 我最近應該再重新閱讀一下質性研究的書 我想，我應該可以有更深刻的理解和詮釋.... 然後在某一個字裡行間的段落，大喊「なるほど(na ru ho do) 」！！